¡Llovió!

Por fin: este fin de semana 100 litros, que no vendrán nada mal al campo.

Felicidades y Feliz Navidad

Felicidades a la comunidad educativa de mi colegio, el C.E.I.P Tajo de las Figuras, por el trabajo desarrollado desde hace ya bastantes semanas para preparar unos actos de cara a la celebración de la Navidad, que culminaron ayer en el teatro de la localidad.

Felicidades a la Asociación de madres y padres del colegio, que junto con algunos compañeros/as míos han preparado, ensayado y puesto en escena el Belén viviente, así como una pequeña representación protagonizada por los más pequeños de Ed. Infantil ¡Qué arte para decorar ese árbol de Navidad!

Para terminar, felicidades a las alumnas y alumnos (aunque de éstos hubo pocos valientes) que han formado parte de ese pedazo de "orquesta filarmónica del Tajo de las Figuras". Como comentaba ayer "El Santo" al terminar la actuación, "jamás en Benalup se había visto un grupo de cuarenta niños de no más de once años dando un concierto de navidad con instrumentos de viento y percusión, con un resultado tan excelente. Y no se me olvida, no, el mérito de este "conciertazo" se lo debemos integramente al director de la orqueta, el maestro (por partida doble) Agustín Ponce, que ha demostrado una profesionalidad fuera de lo común que ya nos gustaría a todos poder igualar. ¡Enhorabuena, Agustín, eres un monstruo!
Solo me queda felicitar desde este blog a todos mis asiduos (o no tanto) lectores: que paséis unos felices días de descanso en compañía de la familia y que el ya cercano 2.008 nos llene de amor, paz y tranquilidad.

Adiós, cachete, adiós

Por José Ramón del Río, publicado en el Diario de Jerez (20-12-2.007)

Con la entrada en vigor de la Ley de Adopción Internacional que reforma nuestro Código Civil, los padres no estarán facultados para corregir a sus hijos menores, propinándoles ni siquiera un leve cachete o, como hacían las madres, dándoles un pellizco de monja. Cuando yo estudié el Código Civil, éste conservaba la misma redacción que cuando se promulgó en 1888 y los padres podían corregir a sus hijos y castigarlos moderadamente. Casi cien años después se reforma y los padres siguen pudiendo "corregir razonable y moderadamente" a los hijos, pero ya no pueden castigarlos.
Ahora, 30 años después, con el pretexto de aquella ley, se aprovecha para dar respuesta a los requerimientos del Comité de los Derechos del Niño, que, según nuestro legislador, "estaba preocupado" porque la facultad de corrección moderada concedida a los padres por el Código Civil, pudiera contravenir la Convención sobre Derechos del Niño, de 1989 y, por ello, también se quita a los padres la facultad de corregir a sus hijos. Desde hoy, con la entrada en vigor de la ley, los padres ya no tienen facultad alguna, sino el deber de ejercer su patria potestad "en beneficio de los hijos, de acuerdo con su personalidad y con respeto a su integridad física y psicológica".
Debo aclarar que no me gusta ningún tipo de violencia y que, siendo padre de siete hijos y habiendo vivido en más de la mitad del siglo pasado, donde era normal la bofetada a los hijos y excepcionales -aunque se daban- los correazos, sea por contestaciones impertinentes o por hechos más graves, nunca puse la mano encima de los míos. Por tanto, no se trata de defender actuaciones improcedentes de padres de mano ligera que, con motivo o sin él, pegaban a sus hijos. Pero parece una exageración el que después de haberse suprimido la facultad de los padres de castigar a sus hijos, ya no puedan ni siquiera corregirlos, cuando yerran. Lo que desde ahora tienen que hacer los padres es respetar la personalidad de sus hijos y su integridad física y psicológica. Se trata, por tanto, de dejarlos que se críen a su aire y confiar en la bondad intrínseca de la naturaleza humana.
Lo que resulta curioso es que estas medidas, calificadas de progresistas, se dan tan sólo en la dirección que conviene. Que los padres no puedan dar siquiera un cachete a su hijo, ante una contestación impertinente, puede ser una conquista del pacifismo y de la no violencia, pero uno se queda perplejo cuando el mismo tiempo debaten nuestros gobernantes la posibilidad de ampliar los supuestos de aborto, condicionándolos tan sólo al tiempo de la gestación. Hasta que nazca usted es dueño de la vida de su hijo, en gestación. Cuando nazca, ni un cachete.

Monólogo gaditano

Seguimos opinando de educación

Recibido por correo electrónico (desconozco autor)

A nadie se le ocurriría dejar las urgencias hospitalarias en manos de los técnicos de laboratorio. Un buen analis­ta no puede ser un buen ci­rujano, y eso lo sabe cualquiera que tenga dos dedos de frente. Ahora bien, en mate­rias de enseñanza son los técnicos de labo­ratorio -es decir, los pedagogos- quienes se ocupan de las anginas de pecho y de los po-litraumatismos. Es un hecho tan absurdo como peligroso, pero cualquiera que co­nozca el estado real de la enseñanza anda­luza (y española) sabrá que es cierto. Y por desgracia los pedagogos no están solos en su tarea. Junto a ellos trabaja un ejército infatigable de burócratas y políticos que no han puesto los pies en un aula, pero que se creen los únicos autorizados a intervenir en el diseño curricular de los pro­gramas educativos. Y uso el horrible neologismo "diseño curricu­lar" porque no hay un solo pedagogo (ni un solo poeta moderno, di­cho sea de paso) que no sienta una fascinación incurable por la jer­ga incomprensible.
Desde la LOGSE de 1991, la educación española se ha dedicado a construir la casa por el tejado. Los alumnos no aprenden a leer divir­tiéndose con tebeos (o con letras de hip-hop), sino que se les obliga a estudiar en el mismo lenguaje momificado que usan los pedagogos y los sindicalistas. Los niños no saben expresar con sencillez un sentímiento o una idea, ni aprenden a describir lo que ven (una calle, un compañero de cla­se) . Tampoco se les enseña a asimilar lo que leen para que puedan sacar algo en claro. Nada de eso. Se les enseña filología (un coñazo) o análisis lingüístico (otro coñazo), porque a nadie se le ha ocurrido que las le­tras de los raperos Haze o Mala Rodríguez son mucho más útiles para los alumnos de ESO que toda la teoría de los monemas y los lexemas. En vez de leer a Lope de Vega, los alumnos de ESO deberían leer tebeos del Corto Maltes. Y en vez de estudiar "Conoci­mientos del Medio", los niños de Primaria deberían aprender a leer y a escribir disfru­tando de la lectura. Si no, vamos de cabeza al desastre educativo.
Un profesor en un instituto de secundaria le preguntó a una chi­ca de 4° de ESO qué iba a hacer cuando dejara el instituto sin pre­paración alguna. "Yo lo tengo muy claro: limpiar escaleras y follar con mi novio", le contestó la chica. El Estado -es decir, el contribu­yente- se ha gastado mucho dinero en esa chica de 4° de ESO a la que sólo le interesa limpiar escaleras e "interrelacionarse de forma afectivo-sexual" con su novio (lo diremos como lo diría un pedago­go) . Alguien debería enseñarle a esta chica que algún día se cansa­rá de su novio, o él de ella, y que entonces sólo le quedarán las esca­leras. O los "tramos ascensionales pedestres", si preferimos decirlo con el nítido lenguaje de los pedagogos.

Donde las dan,...

En un avión...
- ¿Cuál es el problema, Sra.? - Pregunta la azafata.
- ¿Es que no lo ve? - responde la dama - Me colocaron junto a un negro. No soporto estar lado de uno de estos seres repugnantes. ¡Denme otro asiento!
- Por favor, cálmese… - dice la azafata - Casi todos los asientos están ocupados. Voy a ver si hay un lugar disponible.
La azafata se aleja y vuelve de nuevo algunos minutos más tarde:
- Sra., como yo pensaba, no hay ya ningún lugar libre en la clase económica. Hablé con el comandante y me confirmó que no hay más sitios disponibles en la clase económica. No obstante, tenemos aún un lugar en primera clase.
Antes de que la dama pueda hacer el menor comentario, la azafata sigue:
- Es del todo inusual permitir a una persona de la clase económica sentarse en primera clase. Pero, vistas las circunstancias, el comandante encuentra que sería escandaloso obligar a alguien a sentarse junto a una persona tan repugnante.
Y dirigiéndose al negro, la azafata le dice:
- Si el Sr. Lo desea, tome su equipaje de mano, ya que un asiento en primera clase le espera.
Y todos los pasajeros alrededor, que, sorprendidos, asistían a la escena se levantaron y aplaudieron...

Prueba de música

boomp3.com
Otra opción más la de incluir música en los blogs para entretener al personal. Espero que os guste la música que iré poniendo en algunas de las nuevas entradas.

La mala educación

Por Fernando Santiago, publicado en El País (10-12-07)

Es muy complicado resistir la tentación de hacer juegos de palabras con el nombre del informe sobre la educación, lo mismo que a la hora de comentar la reacción de la Consejera andaluza del ramo. Como todo el mundo ha jugado con la torre inclinada, me centraré en la reacción chocarrera de Cándida Martínez a los resultados del Informe PISA para Andalucía, cuando dijo que no somos los últimos, somos los décimos de 10. Consuelo de perdedores, típica excusa de mal jugador. Si ser el décimo de 10 no es ser el último se entiende que Andalucía tenga tan malos resultados porque al frente del departamento correspondiente hay alguien con tal sentido del humor. Podría haber seguido: peor que tener malos índices de comprensión lectora es no saber leer, por detrás de unos malos resultados en ciencias está no saber sumar. No es de extrañar que la educación no esté en un momento excelente en Andalucía. Eso sí, vamos a perder una consejera ocurrente y el Congreso de los Diputados ganará una diputada dicharachera. Es lo bueno de los partidos, que cuando se quieren quitar a alguien de encima le buscan una salida diferente a volver a su trabajo.
Otra ocurrencia de Martínez fue achacar los resultados al atraso histórico. Puede que tenga parte de razón, lo que ocurre es que suena raro que ella no tenga ninguna responsabilidad, ni siquiera la Junta. Es chocante que no haya reconocido algún error o responsabilidad. No parece aventurado asegurar que algo tendrá que ver quien ha estado cuatro años al frente del asunto. Es cierto que antes que ella ha habido otros consejeros, de mayor fuste polìtico, como Manuel Pezzi, Antonio Pascual o Manuel Gracia, que tampoco debieron dejar una gran herencia al decir de la consejera.
La educación en Andalucía ha sufrido mejoras en cuanto a dotación e infraestructuras. Hay más profesores, hay mejores colegios, se ha puesto en marcha la gratuidad de los libros de texto, han llegado muchos ordenadores a las aulas (aunque no sabría decir si se ha cumplido el compromiso de un ordenador por cada dos alumnos). Incluso el llamado Plan Familia ha sido un éxito al conseguir ofertar a los padres comedor escolar, apertura del centro antes y después del horario escolar y actividades para sus hijos. Los numerosos programas para la coeducación, el fomento de la paz, el deporte y tantos otros han modernizado los centros educativos, no hasta el extremo de recuperar, a lo que se ve, el atraso secular al que hacía referencia Cándida Martínez. Los problemas que acucian a la educación son muchos y algunos graves. Falta dotación económica. En el gasto por alumno estamos a la cola de España, y ahí compiten todas las comunidades. Los profesores están mal pagados y desmotivados. La maraña burocrática hace que los docentes tengan que dedicar cada vez más tiempo al papeleo y menos a la enseñanza. La ratio de 25 alumnos por aula es demasiado elevada para una buena educación. Los padres ven los centros educativos como guarderías donde soltar a sus hijos, de ahí la demanda ciudadana de apertura de centros y el gran drama cuando llegan las vacaciones y no están entrenados para educar a sus hijos. La mayoría en realidad lo que desean es soltarlos en los centros para trabajar o descansar. Y más importante aún es el calamitoso sistema de conciertos, que hace que muchos padres lleven a sus hijos a centros privados concertados, la mayoría religiosos, mientras la escuela pública languidece o sirve como lugar de bienvenida a los hijos de los inmigrantes. Llama la atención que Finlandia, el país que ocupa el puesto número uno en la clasificación PISA, tenga un sistema público y universal. Francia, ejemplo para muchos, tiene una escuela pública y laica, centro de integración e igualdad para todas las razas y clases sociales. La educación debe ofrecer igualdad de oportunidades e integración. Incluso para consejeras cesantes.

Pere Navarro emulando a Fernando Alonso

Parece ser, según podemos ver en el video, que Pere Navarro, el Director Geneal de Tráfico, no cumple como debiera. O sea, más de lo de todos los días: la hipocresía que a la que tanto nos tienen acostumbrados nuestros dirigentes (Y sálvese quien pueda): "Haz lo que yo digo,..., pero no digas lo que yo hago"

Respuesta de Pérez Reverte a un joven guipozcoano

Eres joven y guipuzcoano, según deduzco por tu carta y el remite. Escribes como lector reciente de la última aventura de nuestro amigo Alatriste, contándome que es el primer libro de la serie que cae en tus manos. Te ha gustado mucho, dices, excepto el hecho «poco riguroso» y «poco creíble»de que una galera española estuviera tripulada por soldados vizcaínos que combatían al grito de "Cierra, España"; en referencia a la Caridad Negra, que en los últimos capítulos combate a los turcos en las bocas deEscanderlu, llevando a bordo a la compañía del capitán Machín de Gorostiola. Y añades, joven amigo -lo de joven es importante-, que eso no disminuye tu entusiasmo por la historia que has leído; pero que el episodio de los vizcaínos te chirría, pues parece forzado. «Metido con calzador -son tus palabras- para demostrar que los vascos (y no los vascongados, don Arturo) estábamos perfectamente integrados en las fuerzas armadas españolas, lo que no era del todo cierto.

Son las siete últimas palabras del párrafo anterior las que me hacen, hoy, escribir sobre esto; la triste certeza de que realmente crees en lo que dices. Te gusta la novela, pero lamentas que el autor haga trampas con la Historia real; la auténtica Historia que -eso no lo cuentas, pero se deduce- te enseñaron en el colegio. Así que, con buena voluntad y con el deseo de que yo no cometa errores en futuras entregas, me corriges. Debería, a cambio, escribirte una carta con mi versión del asunto. El problema es que nunca contesto el correo. No tengo tiempo, y lo siento. Esta página, sin embargo, no es mala solución. La lee gente, y así quizá evite otras cartas como la tuya. De paso, extiendo mi respuesta a la cuadrilla de embusteros y sinvergüenzas de los sucesivos ministerios de Educación, de la consejería autonómica correspondiente, de los colegios o de donde sea, que son los verdaderos culpables de que a los diecisiete años, honrado lector, tengas -si me permites una expresión clásica- la picha histórica hecha un lío.

Machín de Gorostiola es un personaje ficticio, como su compañía de infantería vizcaína. En efecto. Pero uno y otros deben mucho al capitán Machín de Munguía y a los soldados de su compañía, «la mayor parte vascongados», que, según una relación del siglo XVI conservada en el Museo Naval de Madrid, pelearon como fieras durante todo un día contra tres galeras turcas, en La Prevesa. En cuanto a lo de "Cierra, España", ni es consigna franquista ni del Capitán Trueno. Quien conoce los textos de la época sabe que, durante siglos, ése fue usual grito de ataque de la infantería española - en su tiempo la más fiel, sufrida y temible de Europ aque en gran número, además de soldados castellanos y de otras regiones, estaba formada por vizcaínos; pues así, vizcaínos, solía llamarse entonces a los vascos en general, «a veces cortos de razones pero siempre largos de bolsa y espada». Y guste o no a quien manipuló tus libros escolares, amigo mío, con sus nombres están hechas las viejas relaciones militares, de Flandes a Berbería, de las Indias a la costa turca.

Los oprimidos vascos fuisteis -extraño síndrome de Estocolmo, el vuestro- protagonistas de todas las empresas españolas por tierra y mar desde el siglo XV en adelante. Ése fue, entre otros muchos, el caso de los capitanes de galeras Iñigo de Urquiza, Juan Lezcano y Felipe Martínez de Echevarría, del almirante Antonio de Oquendo, su padre y su hijo Miguel, o de tantos otros embarcados en las galeras del Mediterráneo o en la empresa de Inglaterra. Las relaciones de Ibarra, Bentivoglio, Benavides, Villalobos o Coloma sobre las guerras del Palatinado y Flandes, los asedios, los asaltos con el agua por la cintura, las matanzas y las hazañas, las victorias y las derrotas, hasta Rocroi y más allá incluso, están salpicadas de tales apellidos, sin olvidar las guerras de Italia: en Pavía, por ejemplo, un rey francés fue capturado por un humilde soldado de Hernani, en el curso de una acción sostenida por tenaces arcabuceros vascos. Y te doy mi palabra de honor de que aquel día todos gritaron, hasta enronquecer, "Cierra, España": voz que, en realidad, no tenía significado ideológico alguno. Sólo era un modo de animarse unos a otros - eran tiempos duros- diciéndole al enemigo de entonces, fuera el que fuera: Cuidado, que ataca España.

Así que ya ves, amigo mío: no inventé nada. El único invento es el negocio perverso de quienes te niegan y escamotean la verdadera Historia: la de tu patria vasca -«La gente más antigua, noble y limpia de toda España», escribía en 1606 el malagueño Bernardo de Alderete- y la de la otra, la grande y vieja. La común. La tuya y la mía.

Arturo Pérez Reverte.

Fotografías que hicieron historia (XI)

The Falling Man es el título de una fotografía tomada por Richard Drew durante los atentados del 11 de septiembre de 2001 contra las torres gemelas del World Trade Center, a las 9:41:15 de la mañana. En la imagen se puede ver a un hombre caer desde una de las torres, que seguramente eligió saltar al vacío en lugar de morir por el fuego y el humo. La publicación del documento poco después de los atentados, encolerizó a ciertos sectores de la opinión pública norteamericana. Acto seguido, la mayoría de los medios de comunicación se auto-censuraron, prefiriendo mostrar únicamente fotografías de actos de heroísmo y sacrificio. Un documental trató de averiguar la identidad de aquel hombre.